浅说小学班主任德育工作的开展

    刘淑霞

    摘 要：一个班级学生整体思想品质的高低，不仅是对学生个人素质成长具有发展意义，而且直接影响整个班级学习效率、成绩以及班级管理的质量水平。因而，班主任有效开展对学生的德育，是培养学生发展成长和有效管理班级的最重要抓手之一。本文结合班级德育经验，就小学班主任如何在班级中开展德育工作进行了探讨。

    关键词：小学 班主任 德育

    德育要从小抓，这对学生终生的素养发展起着决定性的奠基作用。况且，对于一个班级来说，搞好了班级的德育，不仅是对学生个人的发展有益，而且对整个班级的管理、整个班级的学习起到有效的支撑作用。所以说，一名班主任要想做好班级工作，就必须抓好德育。有了德育这个纲，班级的其他工作（比如学习、纪律等）都容易组织开展。

    那么，小学班主任如何开展德育工作，才能保证有效、有质呢？下面，结合自身的班级德育工作经验，谈几点看法。

    一、班级德育要常抓不懈

    对于小学生的德育，要有持续力。这就如同是逆水行舟，不能有丝毫懈怠——小学生的心智还没有发育成熟，他们接收的德育理念如果不进行持续的培养，很容易出现“狗熊掰棒子”的现象，刚学了“要帮助同学”，三天热度之后，一切又归于平常。所以，对小学生的思想品德教育，我们班主任不能仅靠一两次班会、一再次主题活动来完成，而是在日常的班级管理中对德育工作常抓不懈，时时刻刻有意识地对学生进行德育。这样，持续作用于学生的思想实践，使他们对思想品德的理念认知发展为一种行为习惯，从而固化为他们的素养。[1]

    在日常的班级管理工作中，班主任利用一切可以利用的时间和机会，对学生进行思想品德的引导。比如早晨迎接学生进校，我们对学生热情而有礼貌地问候，帮助他们整理整理服装；比如在晨读的时候，结合晨读的内容，顺便对学生的思想进行引导；比如发现学生思品行为上的问题，不仅要对学生进行批评指导，而且利用时机在班级中进行针对性的教育……班主任在实施德育的时候，不要怕麻烦，也不要怕反复。通过这种日常的“唠唠叨叨”，持续对学生的思想进行影响。[2]

    二、班级德育要关注细节

    有些班主任对班级进行德育，视角放得比较大，只管宏观教育和整体教育，而不注意对学生的细节管理和教育——试图通过在班级中开展的集体性教育活动来实现对全体学生的德育。当然，集体性教育确实是对整个班级的德育起到关键性的作用，而且也是班主任抓德育的主要形式。但是，这种只从宏观、集体视角去组织德育的策略，往往会造成德育细节上的缺位，而使得德育工作“粗枝大叶”，有整体方向，而缺乏具体的针对性。

    比如我们对学生进行爱国主义教育，通过班会、通过主题参观活动，等等，对班级学生进行了整体教育。但如果你不关注学生的行为细节，就可能会错失一些针对性的教育时机。比如，一位学生在周一升旗的时候，眼睛东张西望——很多班主任认为这个是学生个体的问题。所以，只对这位学生进行了个别的教育，而没有把这个细节问题放到班会上、班级里去引导——这其实有个问题，大多学生在升旗时没有这种行为，其实并不代表他们已经认同的“要尊重国旗”这个理念，而可能是怕被老师批评，而装模作样地向国旗行礼。而如果我们抓住个别学生的个例，对全体学生进行教育，则可以使一些学生的隐性思想问题得到纠正和解决。所以，班主任对学生进行德育的时候，不仅要从大道理、普适性这个方面去做，而且要抓住学生的细节问题，拿到班级中进行整体教育。这样才能保证教育有针对性，有具体的实效。

    三、班级德育要俯下身去

    很多班主任在开展德育的时候，有个很大的问题就是教育的内容和形式“想当然”——“我”认为应该教什么就是教什么，“我”认为学生喜欢什么形式就是采用什么形式。完全不考虑学生的学情，也不考虑学生的真实需求。这样，就可能造成德育教育效率比较低，学生兴趣度不高的问题。比如说，我们想对学生进行传统理念的教育，这里面就有很多具体的方向，如文明礼貌、尊老爱幼、爱国爱家……等等。假设班主任想对学生进行文明礼貌方面的教育，就在班会中对这个理论进行大讲特讲。而实际是，这个班级的学生在文明禮貌这方面做得很好，班风很正——这种不了解学情的教育，不仅是一种重复教育，而且还对学生产生了一种负面心理暗示。学生会想，“老师这么强调文明礼貌，难道我们做错了什么？”这无形中成了对学生的一种“批评”，不仅效率不高，而且学生还可能产生抵触——所以，班主任要想对班级进行有效德育，最好是俯下身去，仔细观察自己班级学生的行为举止，跟他们聊聊天、谈谈心。通过这些准备工作，发现学生真正的思想问题，找到他们的发展需求。这样，再来组织德育，学生就会感到“亲切”，因为是他们关注的问题；就会真实有效，因为是他们的短板。

    除了以上三点，小学班主任开展德育工作还需要注意几点：一是要注意自己的言行，以身为范；二是要注重班级德育氛围环境的构建，用环境影响学生；三是要构建规范的管理制度，以制度育人。这些策略，在小学班级的德育中，都是不可或缺的，需要班主任整体把握。

    参考文献

    [1]韩义兵.小学班主任教育工作随笔[J].中国校外教育，2016（21）：41-42.

    [2]曹月香.浅谈初中班主任德育教育工作[J].新课程研究旬刊，2015（2）：125-126.