以课题研究为龙头　开展心理素质教育

    王金萍

    在实施素质教育的过程中，我们的德育工作走出了一条以心理教育为突破口，以课题研究为龙头，开展心理素质教育的道路。我们的具体做法是：

    一、设计了系统的科研课题

    我们从七个方面设计了科研课题。

    学生适应辅导：帮助学生顺利地适应新的学习、生活环境，提高学生的适应能力。

    自我意识培养：帮助学生了解自我，正确对待自己的能力、个性、兴趣及需要，树立正确的自我意识、人生观、价值观。

    人际交往学习：帮助学生树立人际交往观念，学会与人相处，掌握必要的人际交往技能，提高适应社会的人际交往能力。

    学习辅导：帮助学生挖掘内在的学习动因，掌握正确的学习方法，培养良好的学习习惯，提高学习能力。

    健康人格培养：帮助学生认识并纠正不良的心理现象，形成健康、良好的心态，完善人格发展。

    青春期教育：帮助学生平稳渡过青春期，为其向成人阶段健康发展做准备。

    职业指导：帮助学生认识各行各业的特点，树立乐业、敬业精神，选择适合自身特点的职业发展方向。

    二、全方位开展心理素质教育

    我们认为，心理教育不能只局限于对学生心理问题的矫治，更重要的是防治，使学生能够提高心理素质，具有健全的人格、坚强的意志品质，增强承受挫折、适应环境的能力。而对学生心理素质的影响既有其内因的决定作用，又有外界的影响作用，因此，进行心理素质教育不能只面对学生，应该首先从教师的素质抓起，同时要注重对家长的培训。

    1．在心理素质教育中我们首先抓了对教师的培训

    我们认识到在开展对学生的心理素质教育中，教师起着关键的作用。教师不但要在教学中以精湛的学识和教学艺术启迪学生智慧，而且还要成为维护学生心理健康的“医师”。为此，我们请区教科所的教师为我校的全体教职工进行了心理健康测试，聘请了许多知名专家给教师讲授心理知识，收到了良好的效果。

    2．开设心理健康教育课

    我们的心理健康课不是向学生灌输心理学理论，而是教师在心理学的理论指导下，用心理学的知识引导学生的思想、行为。通过在课上创设情景，引导同学积极参与、扮演角色、展开讨论、树立样板。在情景中完成认知改变、人格塑造、心理调适。

    3．对家长进行培训

    心理素质的形成和发展不是孤立和自发的，它是一定的社会生活环境、学校教育和学生个体生理基础、经验、态度相互作用的产物，因而，家庭心理氛围也会对学生的心理状态及心理素质的形成，产生不同程度的影响。为了给学生创造良好的家庭环境，我们积极开展家长心理知识讲座，受到家长普遍欢迎。

    4．开展了班主任管理课题的研究

    前苏联著名的心理学家维果茨基指出：“任何一种高级心理机能在儿童发展中都是两次登台的，第一次是作为集体的活动，社会的活动，即作为心理机能而登台的。”从这一意义上说，学生的心理素质是以集体心理为中介而内化发展的，因而我们重视班集体的心理环境建设，开展了一系列的课题研究。

    5．学科渗透心理教育

    素质教育的主渠道是课堂，与学生接触最多的是任课教师，教师的教学观念、思维方式对学生的心育、智育都产生很大的影响，如果教师将心理学理论利用到课堂教学中，将能够极大地提高课堂教学效率，对学生的发展是一个很大的促进。提高学生素质、减轻学生负担就能落到实处。我们将逆向思维运用于数学领域，将记忆规律运用于英语、历史学科，收到了良好的学习效果，我们认识到，心理教育不是某一个教师的责任，而是每一个教师的责任。心理教育只用一堂课是达不到目的的，而应该利用课堂这个主渠道，运用心理学的理论指导课堂教学，让学生不仅学到知识，更重要的是学会学习，因此我们尝试各科教学围绕着心理素质教育培养目标进行教学，使学科教学和学校的心理教育相互渗透，互相促进，通过促进学生心理素质的发展，真正提高各学科的质量和效益。

    6．个别心理辅导

    由于学生心理的独特性和环境的差异性，造成的心理障碍也有其特殊性。所以采取个别心理指导，有针对性地矫治和疏导各种心理障碍是一项必需的工作。为此，学校成立了学习与心理健康咨询室。咨询人员由师大的教授、研究生和我校的教师共同组成，咨询室为学生开辟一个说心里话，排除心理障碍，解决学习困难的天地，每当咨询室开放时，学生络绎不绝。

    7．系列讲座

    我们还以讲座的形式，面对不同层次的学生进行不同内容的讲座。例如针对初三、高三的学生做了考前心理调适的讲座，为中考、高考奠定了良好的心理基础。

    8．创办刊物

    为了更广泛地普及心理健康知识，我们开办了《知心月刊》、《学习科学月刊》，每月一期，交替出版，内容丰富多彩，有心理学知识、学习方法园地、如何交往、如何克服心理焦虑等内容。