从“门可罗雀的早点店“说起

    许园园

    我园这学期开始在小班实施海森高区角游戏,主动学习模式对幼儿和老师来说都是全新的尝试。孩子们完全拥有了活动的主动权,在游戏时表现出的專注、创新常常让人惊喜。怎么能跟上幼儿的脚步,更好地创设环境、投放材料、提供支持以促进幼儿发展?我在摸索着前进。情景一? 门可罗雀的早点店

    计划时间,乐乐做了计划要去家庭区做饭。果然,工作时间时,乐乐来到了家庭区。不一会儿,他端来了一筐面包,站在厨房的灶台窗口,轻声地问:“谁要买?”旁边的幼儿来来往往,没有人注意到他。

    分析:乐乐近两天一直在重复卖早点的游戏,他总是满怀期待地开着自己的早点店,却一个顾客都没有,只好悻悻地离开。看到这个情景,我很着急。但想到对一个刚入园一个多月的幼儿来说,他需要更多时间来感知、探索身边的环境与材料。我决定管住嘴。因为“吆喝”得不到回应,乐乐的情绪有些低落。为了增进乐乐与其他幼儿的沟通和互动,我决定增加意图性材料,以便其他幼儿能更好地识别出乐乐“售卖员”的角色。幼儿园旁边的慈善超市是幼儿每天上学经过的地方,那里正好有个早餐店,于是我投放了慈善超市的图片和厨师小围裙。情景二? 突然闯入的竞争者

    这天,乐乐又来到家庭区,他注意到了超市的图片,便放在了自己的窗口前,还取了一些磁力棒当“早点”,很快旁边的小朋友注意到了他。这时,钧钧也拿来一筐串珠在旁边的窗口卖起东西来。因为钧钧声音比较大,立刻就有小朋友被吸引了过去。小宝对钧钧说:“我买一个。”乐乐瞥了一眼,有些失落。我正犹豫要不要上前时,乐乐看见了我。“园园老师,您买吗?”他问。“哦,我先看看,那边也开了一家店。”我说。“我的品种多。”乐乐想了想说。我看了看他的材料,问:“那你都有什么?”“甜甜圈。”他说。“好,来一个。”我答道。“给您!”“真好吃,谢谢。”看到我买早点吃,好多幼儿都参与到买早点的游戏中。

    分析:经过一段时间的探索,乐乐已经能“以物代物”做出早点,同时他注意到老师新投放的围裙和超市图片。对于说话声音不大的乐乐来说,借助这些材料,很快引起了同伴的注意,吸引了更多的潜在“顾客”。钧钧加入竞争活动是我没有想到的,但这也激发了乐乐的竞争意识,促使他及时把握住了我这位“顾客”,为早餐店“开了张”。老师的加入使乐乐得到了很大的鼓励,但怎样才能进一步丰富他的游戏内容,使他早餐店的生意越做越大呢?我决定继续投放材料,增加早餐食谱,利用图片将想象中的早点形象化、直观化。情景三? 生意兴隆的早餐店

    乐乐今天又来到了早餐窗口,他请我帮忙系好围裙,开始“工作”。他取来了一些长方形的小积木,自言自语道:“我做大饼。”他把“大饼”放到桌子上,又迅速找了一个锅,然后把“大饼”倒了进去,一起端到灶台上。随后,他把锅来回晃了晃,然后放到桌子上说:“热了。”

    

    当当和顶顶也看见了桌子上新的食谱。当当拿来一筐方通旋变玩具和几个杯子,说:“我做豆浆,各种各样的豆子。” 顶顶拿来三角磁力片,说:“我做三明治。”接着“蛋糕”“鸡蛋”“水果”“茶水”等各种各样的“早点”堆满了桌子。乐乐看了看,像突然想起了什么,他取了一个小瓶子,跑过来往杯子里倒,边倒边说:“调料。”热闹的早餐店很快吸引了大家,他们纷纷从积木区、美工区跑了过来。这下乐乐更有得忙了,他拿着食谱到处问“顾客”吃什么。当“顾客”反映没有勺子,他又忙前忙后找勺子。活动区时间快结束时,我看见他不知道从哪儿找来一个商标,当作二维码收款。

    分析:热火朝天的早餐店开了起来。这次活动参与的幼儿人数众多,并且每个孩子都能专注于自己的角色。在与材料的互动中,早餐店越来越热闹,内容越来越丰富,幼儿的想象力、创造力得到了很好的发展,他们与同伴相互交流、合作,尽情地享受着游戏带来的快乐。

    “早餐店”游戏在孩子们心中播下了一颗种子。这天,乐乐和当当来到积木区,他们用6块正方形的空心积木搭了一个小房子,然后找了一个长方形的积木竖着放起来,当卖早点的柜子,用圆形的实心积木当早点。最后,他们还去美工区剪来了一些碎纸片当早点券。我看在眼里,充满了欣喜。孩子们的经验已经由家庭区扩展到积木区、美工区,已经由“卖早点”拓展到“盖早餐店-做早点-热早点-卖早点-收费”等等。

    从“门可罗雀”到“生意兴隆”,乐乐的早餐游戏越来越丰富,他始终沉浸于“服务员”的角色,专注地“卖早点”。在游戏中他的自主意识不断增强,能根据自己的意愿去寻找材料来表现主题和情节。随着游戏的发展,乐乐从一个爱小声自言自语的孩子,变成说话声音洪亮有自信的孩子,和同伴之间也开始有了更多互动。早餐店的游戏还吸引了好几个幼儿的模仿和参与,好多小朋友都体验到了“买卖早点”的乐趣。

    通过对乐乐的观察和支持,我有三点体会。第一,教师要学会管住嘴,勤观察。当幼儿刚开始自主游戏时,不盲目指导,给予他们探索材料和环境的空间。教师要做的是密切关注,发现幼儿的需求。第二,给幼儿提供宽松的游戏空间和材料。教师要允许幼儿为完成游戏意图,随时取用任何区的材料。像上文中提到,幼儿发现买早点需要钱而自己又没有的时候,会想到用早餐券来解决,并且主动去美工区找来剪子和纸,成功地制作了“早餐券”。第三,投放适宜材料,帮助幼儿丰富游戏主题。在观察幼儿的基础上,教师随时投放幼儿所需的材料,并打通各区,让材料流通起来,激发幼儿游戏的意图和丰富性。

    好教师要善用自己的智慧,润物细无声地影响幼儿。我愿成为陪伴幼儿一起成长的同行者,用爱走进他们的心灵,用专业支持他们成长。

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