《大学英语教学指南》对独立学院大学英语教学的启示
俸静 刘莉莎
【摘要】新修订的《大学英语教学指南》对我国本科院校大学英语的教学目标、教学方法与手段以及教师发展等方面提出了新要求。本文首先分析了独立学院大学英语教学存在的问题，并以此为基础探讨了该文件对独立学院大学英语教学的启示。
【关键词】《大学英语教学指南》；独立学院；大学英语教学
【作者简介】俸静，刘莉莎，青岛理工大学琴岛学院。
一、引言
国际形势的变幻以及我国市场经济的快速发展对我国外语人才的培养提出了更高的要求。2015年，高校大学外语教学指导委员会在《大学英语课程要求教学》（2007）的基础上制定了《大学英语教学指南》（简称《指南》）。作为我国外语教育政策的重要组成部分，该《指南》对大学英语课程价值、教学目标、课程体系、教学评价、教学方法与手段、教师发展等相关问题进行解读和说明，对各大本科院校的大学英语教学工作具有指导意义。贾国栋（2015）指出该文件具有创新性、继承性和指导性的特点，为我国国际人才的培养贡献力量。王守仁（ 2016 ）认为该文件顺应高等教育的发展趋势，具有多元化和个性化的特点，使各级学校能根据自身办学特色推进大学英语教学。
二、独立学院大学英语教学存在的问题
独立学院是我国高等教育体系中的一支重要的办学力量。大学英语课程属于基础课程，对独立学院应用型人才的培养具有重要作用。目前，独立学院大学英语教学现状受到以下问题的制约：
1.学生英语基础欠佳，学习自主性、积极性有待提高。独立学院由于生源问题，学生基础不够扎实，入校时高考英语平均分不高，学习目的不明确，学习动机和兴趣明显不足。此外，由于我国幅员辽阔，各地区各学校之间英语教学水平参差不齐，因而学生之间英语水平差异很大，两极分化比较严重。
2.教学目标缺乏特色，教学内容实用性不强。独立学院由于独特的办学模式，其大学英语教学在很大程度上受到所依托的母体学校的影响。在教学目标的设定上通常与依托的母体学校一脉相承，不利于体现独立学院的办学特色。在教学内容方面，语言知识点的学习仍是课堂重点，而相关的英语应用技能以及跨文化交际能力没有得到足够的重视。
3.师资力量不能满足需要，教师发展受限。独立学院的大学英语教学一直面临师资短缺的问题。此外，从现有的师资构成来看，独立学院多为青年教师，拥有初级职称的教师居多，高级职称的教师偏少。而繁重的课时量和缺乏进修机会使不少教师无暇开展教学研究和进行自我提高。
三、《大学英语教学指南》对独立学院大学英语教学启示
1.制定合理且具有特色的教学目标。《指南》给予高校充分的自主权，在很大程度上为各高校根据自身的办学特色和目标选择教学模式提供了可能性。根据《指南》，独立学院应制定符合本校办学特点、学生的实际情况和教师情况的个性化教学大纲，为学院的长远发展服务。
此外，《指南》提出大学生英语能力的三级目标即基础目标、提高目标和发展目标。由于独立学院生源问题，学生英语基础欠佳，因此目标制定上应以基础目标为出发点培养学生的英语应用能力。而对一部分基础好、学习动机强的学生应鼓励向提高目标看齐。
2.更新教学手段，推进实用性教学。《指南》提出大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，使学生在将来的生活和学习中有效的使用英语。结合独立学院培养应用型人才的目标，大学英语教学应与专业学习结合起来并为将来就业服务。同时，新世纪，现代信息技术广泛运用于英语教学。大学英语应大力推进信息技术与课程教学的融合，创建多元的教学与学习环境。为此，笔者所在学院的公共英语教学部不断进行探索和改革。例如在课堂上，教师利用现在时兴的项目教学法，让学生以小组為单位制作和展示一些热门话题的报告。在课外建立学院英语学习公众号，每周定时推送相关的热点时事，同时要求学生下载如百词斩，英语流利说等应用程序，要求学生每周打卡学习，激发学生自主学习的兴趣，培养学生英语自主学习能力。学院鼓励教师加强大学英语与专业知识的结合。例如，在计算机专业的大学英语课堂增加与专业相关的词根词缀，有利于学生专业词汇的累积。
3.完善培训体系，促进教师专业发展。《指南》强调各高校为教师职业生涯做好规划和指导，采取各种措施保障教师专业发展。针对师资方面的问题，独立学院应注重完善教师培训体系，为大学英语教师的发展提供机会。如笔者所在的学校成立了英语教师骨干培训班，并在每年暑假分批派教师参加出版社举行的研讨会和交流活动。在科研方面，号召各位老师积极申请省、市、校级课题，为参与课题和发表论文的教师提供补贴。而面临新的挑战和机遇，作为独立学院的大学英语教师应该主动争取培训机会，投身科研活动，提升职称，争做学习型教师。
四、结语
《大学英语教学指南》是未来一个时期大学英语教学的纲领性文件，具有重要的指导意义。独立学院应参照该文件结合自身办学特色，不断改革和优化大学英语教学，为地方培养高质量的人才。
参考文献：
[1]王守仁.《大学英语教学指南》要点解读[J].外语界，2016（3）.
【摘要】新修订的《大学英语教学指南》对我国本科院校大学英语的教学目标、教学方法与手段以及教师发展等方面提出了新要求。本文首先分析了独立学院大学英语教学存在的问题，并以此为基础探讨了该文件对独立学院大学英语教学的启示。
【关键词】《大学英语教学指南》；独立学院；大学英语教学
【作者简介】俸静，刘莉莎，青岛理工大学琴岛学院。
一、引言
国际形势的变幻以及我国市场经济的快速发展对我国外语人才的培养提出了更高的要求。2015年，高校大学外语教学指导委员会在《大学英语课程要求教学》（2007）的基础上制定了《大学英语教学指南》（简称《指南》）。作为我国外语教育政策的重要组成部分，该《指南》对大学英语课程价值、教学目标、课程体系、教学评价、教学方法与手段、教师发展等相关问题进行解读和说明，对各大本科院校的大学英语教学工作具有指导意义。贾国栋（2015）指出该文件具有创新性、继承性和指导性的特点，为我国国际人才的培养贡献力量。王守仁（ 2016 ）认为该文件顺应高等教育的发展趋势，具有多元化和个性化的特点，使各级学校能根据自身办学特色推进大学英语教学。
二、独立学院大学英语教学存在的问题
独立学院是我国高等教育体系中的一支重要的办学力量。大学英语课程属于基础课程，对独立学院应用型人才的培养具有重要作用。目前，独立学院大学英语教学现状受到以下问题的制约：
1.学生英语基础欠佳，学习自主性、积极性有待提高。独立学院由于生源问题，学生基础不够扎实，入校时高考英语平均分不高，学习目的不明确，学习动机和兴趣明显不足。此外，由于我国幅员辽阔，各地区各学校之间英语教学水平参差不齐，因而学生之间英语水平差异很大，两极分化比较严重。
2.教学目标缺乏特色，教学内容实用性不强。独立学院由于独特的办学模式，其大学英语教学在很大程度上受到所依托的母体学校的影响。在教学目标的设定上通常与依托的母体学校一脉相承，不利于体现独立学院的办学特色。在教学内容方面，语言知识点的学习仍是课堂重点，而相关的英语应用技能以及跨文化交际能力没有得到足够的重视。
3.师资力量不能满足需要，教师发展受限。独立学院的大学英语教学一直面临师资短缺的问题。此外，从现有的师资构成来看，独立学院多为青年教师，拥有初级职称的教师居多，高级职称的教师偏少。而繁重的课时量和缺乏进修机会使不少教师无暇开展教学研究和进行自我提高。
三、《大学英语教学指南》对独立学院大学英语教学启示
1.制定合理且具有特色的教学目标。《指南》给予高校充分的自主权，在很大程度上为各高校根据自身的办学特色和目标选择教学模式提供了可能性。根据《指南》，独立学院应制定符合本校办学特点、学生的实际情况和教师情况的个性化教学大纲，为学院的长远发展服务。
此外，《指南》提出大学生英语能力的三级目标即基础目标、提高目标和发展目标。由于独立学院生源问题，学生英语基础欠佳，因此目标制定上应以基础目标为出发点培养学生的英语应用能力。而对一部分基础好、学习动机强的学生应鼓励向提高目标看齐。
2.更新教学手段，推进实用性教学。《指南》提出大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，使学生在将来的生活和学习中有效的使用英语。结合独立学院培养应用型人才的目标，大学英语教学应与专业学习结合起来并为将来就业服务。同时，新世纪，现代信息技术广泛运用于英语教学。大学英语应大力推进信息技术与课程教学的融合，创建多元的教学与学习环境。为此，笔者所在学院的公共英语教学部不断进行探索和改革。例如在课堂上，教师利用现在时兴的项目教学法，让学生以小组為单位制作和展示一些热门话题的报告。在课外建立学院英语学习公众号，每周定时推送相关的热点时事，同时要求学生下载如百词斩，英语流利说等应用程序，要求学生每周打卡学习，激发学生自主学习的兴趣，培养学生英语自主学习能力。学院鼓励教师加强大学英语与专业知识的结合。例如，在计算机专业的大学英语课堂增加与专业相关的词根词缀，有利于学生专业词汇的累积。
3.完善培训体系，促进教师专业发展。《指南》强调各高校为教师职业生涯做好规划和指导，采取各种措施保障教师专业发展。针对师资方面的问题，独立学院应注重完善教师培训体系，为大学英语教师的发展提供机会。如笔者所在的学校成立了英语教师骨干培训班，并在每年暑假分批派教师参加出版社举行的研讨会和交流活动。在科研方面，号召各位老师积极申请省、市、校级课题，为参与课题和发表论文的教师提供补贴。而面临新的挑战和机遇，作为独立学院的大学英语教师应该主动争取培训机会，投身科研活动，提升职称，争做学习型教师。
四、结语
《大学英语教学指南》是未来一个时期大学英语教学的纲领性文件，具有重要的指导意义。独立学院应参照该文件结合自身办学特色，不断改革和优化大学英语教学，为地方培养高质量的人才。
参考文献：
[1]王守仁.《大学英语教学指南》要点解读[J].外语界，2016（3）.
