外来务工子女教育问题分析与应对策略

    陈丽云

    【摘要】我们学校60%以上的学生是外来工子女，他们大多来自偏远的农村，物质生活、家庭教育和学前教育等都和本地的孩子有着很大的差别。父母带孩子们出来打工，目标大多是“以经济建设为中心”，很少有时间关心孩子的学习。因此这些孩子大都学习习惯不好，学习成绩欠佳。

    【关键词】外来工子女；教育问题；真诚；互相尊重；和谐班级；自信心

    关于外来务工人员子女的教育问题，是伴随着我国经济发展和城市化进程的推进而产生的。外来工子女是未成年人之中的弱势群体，这给我们学校的教育工作带来很大的挑战和考验。因为在我们这里，没有繁华的城市，没有闪烁的霓虹灯，学校处于一个小型经济开发区，有二十多家中小型企业，近三千多名外来务工人员，同时还有一群跟随父母饱经风霜的生命———外来工子女，他们因为流动性很大，被称为“流动的花朵”。学校60%以上的学生是外来工子女，他们大多来自偏远的山村，物质生活、家庭教育和学前教育等都和本地的孩子有着很大的差别。父母带孩子们出来打工，目标大多是“以经济建设为中心”，很少有时间关心孩子的学习。因此这些孩子大都学习习惯不好，学习成绩欠佳。几年来，经过仔细地观察和研究，我做了一些思考。

    一、造成外来工子女的教育问题的原因

    （一）学生自身因素

    通过观察和了解我们学校外来务工人员子女的各方面情况，我们发现这些学生在学习上存在各方面的问题。他们当中大多学习动机不明确、缺乏学习主动性，课堂注意力不集中，顽皮好动或学习方法不科学，作业不能按时认真地完成等等。

    学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力，是激励和指引学生学习的一种需要。而他们上课时既没有认真听讲，课后又不能及时复习，没人辅导，所以对待学习显得很“茫然”，学习过程中困难重重。

    （二）家庭因素

    家庭环境对学生的身心健康有着巨大的影响力，而家庭文化氛围对孩子的学习也有很大的影响。通过调查我们发现，这些外来务工者多数工资收入不高，生活不稳定，无暇顾及孩子的学习。他们大多不注重孩子的学习环境，无论家庭經济条件好坏，家长都很少给孩子配置独立的书桌，加上父母晚上经常加班加点，家里没有一丝的学习气氛，孩子经常看电视或打电脑游戏，有的家庭经济条件不错，但父母文化水平不高，都没有能力指导孩子的学习。

    1.家长们带着孩子一起出来打工，通常在公司外面就近找个学校让孩子就读，过一段时间换工作后，又把孩子带到了附近的学校就读，流动性太大了。而且教材版本不同、教师的教学方法不同等原因，经常跟随父母工作迁移的学生们学习压力相对大得多，学习成绩普遍不理想。

    2.家长文化水平不高，不能很好地指导孩子学习。由于家长文化水平不高，教育子女的方式方法存在偏差。有的对子女期望值过高，学生难以达到家长的期望，失去的学习的自信心；有的对子女采用“棍棒式”教育，使学生难以忍受高压，以致厌学。在当前改革开放的社会形势下，价值取向也深刻地影响着孩子。他们不懂得创造良好的学习环境和氛围，不懂得身教重于严教的力量，不懂得应该从小、从平时培养子女良好的学习习惯，凭个性自由发展，这也是造成外来工子女学习教育问题形成的重要原因。

    （三）社会因素

    当今社会上出现的一些不良的金钱观、享乐观，网络上出现的一些不良观念和信息等等，都对学生的身心健康发展的外界因素形成了误导。

    二、针对外来工子女的学习问题的策略

    （一）真诚地表达善意，对学生充满爱心

    陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”每个孩子的成长，都与他的家庭环境、生活环境及教育环境有着直接的关联。外来工子女经常跟随父母辗转，学习环境不稳定，他们存在着个体差异，需要老师的关心和呵护，需要老师在学习上的个别指导，在思想感情上的个别教育。所以我们应该从实际出发，因材施教，让孩子们感受到被关爱。对那些因受家庭环境或社会环境不良影响而表现不好的学生，我们更应该对他们发自内心、真挚地爱，让他们感受无比的温暖，点燃他们追求上进，努力学习的希望之火。在教育工作中要尊重他们的人格，经常真诚地与他们沟通，用“心”交流，让他们感受到老师的诚意，知道老师对每一位同学都是一视同仁的，每个孩子在老师心目中都是一样的。在相互了解的基础上，孩子们也愿意打开心灵之窗，向我们诉说他们的心声，他们心里的困惑，生活中的困难，或者对亲人的思念等等。这样我们才能在教育教学中做到“因人而异，有的放矢”。

    在思想上，可以个别谈话，让他们知道“天生我材必有用”，找出他们身上的闪光点，给予他们精神上的安慰和鼓励，使他们对生活充满美好的向往和追求。在学习中进行个别指导，帮助他们明确目标，扫除障碍，让他们知道自己是被老师重视和关心的。这样他们就能更用心地参与学习。

    （二）互相尊重，建立和谐班级

    和谐班级的建立，有助于孩子们良好性情和品格的形成。一个班级，就像是一个大家庭。在这个大家庭里，如果每个同学都能像兄弟姐妹一样互相关心，互相照顾，互相鼓励，共同进步，那么，这一定是个和谐的班集体。营造和谐的班集体，使同学之间互相关爱，团结互助，让外来工子女感觉到班级就是自己的家，同学们就是自己的兄弟姐妹，感受到集体的温暖，在这个温暖的大家庭里得到应有的尊重。马斯洛需求层次理论告诉我们：人类除了最基本的生理需要和安全需要外，最重要的需求就是被尊重。外来工子女因为是从乡下走出来，自尊心很强。因此，在班级里，他们非常渴望得到同学的尊重，得到老师的肯定，感受到身份的平等。如果他们成长在一个和谐的班集体里，他们就能鼓起生活的勇气，扬起理想的风帆，积极而勤奋地遨游于科学文化知识的海洋。

    （三）激发学习兴趣，提高学习动机

    俗话说：“兴趣是第一老师”，是最好的学习动力。无论干什么事，只要有兴趣，就有好好做和做好的动机；如果没有兴趣，即使愿意做也只是敷衍了事。然而，学生不会自发产生正确的学习动机，这有赖于教学内容的生动性和教师教学方法的趣味性。如果老师能在教育教学中使学生们感受到愉快的情感体验，随着这种体验的深化学生就能产生进一步学习的动力和需要。外来工子女在学习上，成绩常常不尽人意，他们的学习能力和本地孩子有着较大的差别，有的同学自卑、孤僻，有的同学调皮、好动。为有效提高这些孩子的学习及各方面能力，我们总是想方设法培养他们的学习兴趣，鼓励他们积极参加的各种各样的学习活动，提高学习的热情和主动性、自觉性。

    （四）体验成功，树立自信心

    学习成功带来的愉快感，可以增强学生的信心，使他们产生新的需要和更浓的学习兴趣。在感兴趣的基础上，为他们设计切实可行的学习目标，用目标来激励他们进步，让他们在一个又一个目标的实现中体验成功的快乐，品味到学习是欢快、是享受。我所任教的班级，每周都会开展各种主题的教育活动。如在班会、晨会课上，我们开展过“学习快乐”“我能行”等专题讨论会。在教室的一角，我们设立了“图书角”，由学生踊跃捐书，专人管理，随时开放，全班掀起学习课外书的热潮，既拓宽了学生的知识面，开拓了学生的视野，又丰富了学生的课余生活，同时，学生的阅读能力有了很大的提高。

    让外来工子女积极参与这些活动，使他们懂得确定怎样的学习目标，能从身边的榜样上找到自己的差距，制定了具体有效的学习措施，并在活动中不断改正自己的行为，感悟到学习的重要性，从而养成良好的学习习惯，提高各方面能力，树立坚定的上进心和自信心。

    （五）积极做好校、家与社会三方结合的工作

    每学期定时召开家长会，向学生家长特别是外来务工者介绍学校的各方面情况，共同探讨家庭与学校相结合的办法。做好家校联系工作，通过家访、家校短信平台、给家长公开信等途径，宣传正确的教育观。坚持保持学生、老师和家长的良好关系，经常互动、沟通，努力为学生健康成长营造良好的学习环境，促进他们在原有基础上取得更大的进步。

    说一个例子：我班有一位来自贵州的小男孩，刚来时，因为没上过幼儿园，只会说家乡话，普通话一句也听不懂，更别说能与人交流了。在学校里，他显得非常自卑、内向，无法与人沟通。作为老师，我们也感到有很头疼，但我们没有放弃他，而是从生活上、学习上关心他，帮助他。由于语言无法沟通，我们只好用肢体语言或手把手地教他写字、认字等。有时费了好大工夫他还是不明白，我们就通过纸条让他爸爸妈妈用家乡话跟他解释，互相配合。课堂上，发现他有一点点的进步，我及时地竖起大拇指表扬他，让同学们用掌声和笑脸来鼓励他。在我们不厭其烦地努力下，这位同学渐渐开朗起来，高高兴兴地融入我们班的学习生活。现在，他在语言上和学习上都有了很大的进步……

    在城乡越来越呈现出一体化的进程中，外来工子女在学校中表现出的种种心理倾向值得我们共同关注，针对孩子们呈现出的一些特点，我们应该有针对性地加强对他们的心理教育，和蔼可亲地为他们排忧解难，在课堂上成为他们的老师，在课余时间成为他们的大朋友，让他们带着一份健康的心理去学习科学人文知识。让这些来自全国各地的“流动花朵”也能平等地享受优质的教育资源，共同沐浴老师的爱心，共同温暖同学之间的深厚友情，大家一起学习，共同进步。

    【参考文献】

    [1]郭晓荣.外来务工人员子女的家庭教育现状及对策[J].教书育人，2019（4）.

    [2]张东昊.流动儿童的同伴关系：亲子、师生和社区关系的影响研究[D].中国青年政治学院，2019.